概览

读这一页时请注意：这一页除了明确写 2026 年的内容，基本都是学校搬到映月校区之前的情况；现在的校园和安排，以学校最新说明为准。

雨林 2025 年 10 月的说法是：「他的孩子是既能爬树又能中考。」她把它归在课程学习类——有正规的课程和考试，但教法和氛围是创新的。

名字和地方变了：学校原名日日新学堂，现在叫北京星河学校，这一页讲的是它的映月校区，大家也常叫星河映月。雨林 2026 年 11 月在直播里说，学校「现在正式更名为星河映月」，搬到了国家网球中心的映月球馆，和探月学校「两个现在是邻居了」；她自己「还是习惯叫它日日新」。2026 年 11 月 7 日，学校在映月校区办了建校 20 周年庆典。

雨林的第一印象

• 2025 年 6 月底第一次去，当时学校还在昌平老校区。那之前她刚看完大理、成都的十几所学校，心里还在想「为什么北京没有」。一进院子她「特别感慨」：如果不看外面的大环境，这里「真的跟我在大理看到的很多学校」一样，孩子在学校里爬树。
• 她说：「日新是一个老牌的创新学校」，依然「还是很创新的感觉」。
• 那天她看到孩子们都在外面，「都在都在土里，土地里玩」。
• 2026 年校庆的演讲里她又讲起这件事：她在老校区拍的视频里，「这个树上挂满了孩子」，很多家长看了说「这不就是我小时候我们村里面学校吗」。她说自己以前在北京，也「没有听说过日日新」，这些做教育的人是「扎根在泥土里面」，一天天把教育做成日常。

孩子在这里每天做什么

这一节大多是朱校长 2025 年 9 月、搬到新校区之前讲的。映月校区是新址，现在的户外条件和课间安排，去看的时候可以问问学校。

• 课程的样子：校庆上宣读的一封贺信（21 世纪教育研究院杨老师写的，这家研究院也是学校的合作伙伴）这样概括：国家课程打底，「会加入跨学科项目、游学、戏剧、社团等」；语文「重视文言文、白话文、整本书阅读和主题阅读」。
• 课间就去野（2025 年老校区）：朱校长说，在北京还没规定 15 分钟课间之前，学校就已经是 15 分钟课间了，下课铃一响孩子就跑出去——拿铲子挖坑、爬树、抓蛐蛐。他说孩子们「不用上体育课的运动量，都比绝大多数学校里小学的孩子运动量大」。
• 体育排第一（2025 年）：「在日新的中学部，体育课是第一大学科，比语数英都占的重。」
• 规矩少，但底线清楚：朱校长说底线「非常的扎实」，「但是向上，自由空间给的非常大」。
• 读书走进自然：小学重视自然体验和传统文化，比如读《笠翁对韵》，不是要孩子马上懂意思，而是感受节奏和韵律；中学重人文和整本书阅读，学杜甫就一路游学到成都杜甫草堂。
• 走班和分层（2025 年）：中学的语数英、体育和选修课都走班上，生物、地理这类课在行政班上；中学行政班上限 25 人。
• 老师和孩子一起：一位家长代表在校庆上回忆，学校办过诗文大会，也向全体教职员工开放，课间去找裁判老师背诗背古文，背得越多级别越高；有位教数学的老师天天跟孩子一起去背。一位语文老师说，自己的语文课堂是对家长开放的，家长可以来听，也可以提意见。
• 班名由老师选：校庆下午的论坛上，一位老师说接手六年级时选了《中庸》里的「诚」字做班名。
• 作业不压到深夜：初中五点吃晚饭、五点半上晚自习，到七点左右作业基本写完；小学作业少，画一画、去户外做点事都算作业。
• 成绩是副产品：朱校长的说法是，好成绩「应该是一个副产品」——学校看重的是感受力、阅读和思考能力，孩子学得进去，回到中考的路上也有竞争力。

一位毕业生在校庆上这样回忆母校：「那天课间的时候，有一位老师突然问我们，要不要去后面的林子里摘樱桃？」「老师不会因为我们年纪小，就认为我们的思考不值得倾听。」「母校并没有替我们走完未来的道路，却让我们学会如何自己走下去。」（樱桃林是老校区的事。）

校庆论坛的主持老师讲到怎么回答学生：「你真正去爱一个孩子的时候，你不是要他如你所愿，而是如其所是。」

出口：可以往不同方向走

朱校长 2025 年 9 月说：「我们是一所平台性学校，它是一个广出口的。」当时初中毕业的孩子，有人正常参加中考，有人申请美高，学校也在探索去日本的方向。校庆贺信里说初中分层走班「兼顾中考路径和国际方向」。雨林的清单写的出口方向是回体制内学校或国际学校。想走哪条路，现在具体怎么安排，直接问学校。

什么样的孩子适合，什么样的不适合

家长最常问的

雨林想直说的

• 2026 年校庆，她站在这所学校的台上说：「星河映月也不是一个救世主类的学校，也不是你把这个孩子送到这里，孩子就一切都OK了」，「任何一个学校它不是救世主，也不是桃花源」。
• 她觉得这所学校「在创新学校里面，非常全面的一个学校」，但它「对学生还是有要求的」，不是什么孩子都收。
• 想选创新教育，她一直提醒家长：「你要放下学历决定论」——这种转变是家长自己要先完成的。

概览

雨林在直播里这样介绍它：「日新现在他们自己有一个叫雨知学社。雨知学社就是在日新里面专门收一些休学的孩子。」主理人说，它算是「日新中学部里面的一个班，但是呢，是属于我这边独立运营」。

在雨林的分法里，它属于疗愈型里开在城市、以恢复社交和安全感为主的那一种。

雨林的第一印象

• 安静的院子：场地是一个废弃的度假村改的，装修风格有点混搭，二层还有个大舞台。雨林进去第一句是：「这儿好安静，哎，这地儿真不错。」2025 年 8 月，项目跟着日新一起搬到了新校区，主理人说搬过去以后仍然可以住宿。
• 她带着最难的问题去问：她的社群里有很多在家出不了门的孩子，她当场问：「那对于那些在家躺着出不来的孩子怎么办？」主理人的回答很直接：「暂时现在就不是我这边能做的群体。」
• 听完过渡安排：她说：「这个八周的时间，家长陪着，然后在这。有一个过渡，然后就可以重新」回学校；如果放在暑假，「其实甚至可以不影响学习」。

孩子在这里每天做什么

• 八周一轮，滚动开：「我们反正就八周以后休息两周，然后就开八周，就是八周滚动的」，没有寒暑假。
• 两个人天天在：「就是我们两个人是日常，每一天都在」；另外有不少老师来带课，「晚会啊、画画啊、艺术啊、菲登奎斯」。
• 先补三样东西：主理人说，在这里过渡，孩子要补的是「他的比如心理准备，他要去交一些朋友，恢复他的社交，同时他可以对学校有一个新的概念」。
• 后半段回学校试读：到项目中后期，会定制着带孩子回到日新的校园，「我们去新校园里面去上课」，一点点往回走。
• 能住，未成年要家长陪着住：「可以，但是未成年的话就是家长必须要在」。
• 不接待大批参观：主理人说「不是特别能够中途有有很多人来参观呀」，家长可以作为体验者跟着上一次课。

什么样的孩子适合，什么样的不适合

家长最常问的

还要自己去问学校的

• 现在的场地在哪、一期收几个孩子
• 一天的作息和课表
• 收费（以学校最新报价为准）
• 八周里家长每天做什么

这所学校相信什么

使命：培养「内心丰盈的个体，积极行动的公民」，以支撑人类文明的延续与繁荣。价值观：善及万物、探求真理、坚毅笃行。愿景四条：高度个性化自主化的博雅学习 ｜ 积极创造生命价值的真实项目 ｜ 倡导健康环保共建的社区生活 ｜ 持续促进反省觉悟的成长支持。

分享中反复出现的核心设问 ："30 年后，当学习者忘掉你们课堂中所教的知识时，他们留下的是什么？"

两句自我定位 ：

• "一个学校应该成为垫脚石而非天花板。"
• "我们从来不认为青年生活会有一个范式，就是高中读四年，四年之后要去读大学。"

创校缘起 ：创始人王熙乔从四川绵阳一所寄宿制应试学校出走到北大附中国际部，被美国南加大录取后在赴美前选择休学。2018 年创始届家长见面会上，一向说话声音很低的他突然大声喊："难道不是每个人都应该像我一样，有这样受教育的机会吗？"

素养模型

三个维度，十二年一贯、统一十级量规，打通小初高衔接（ 称为素养模型 5.0，经 3 年实践形成）：

学校明确不把自己归类为 IB / AP / A-Level 任一课程体系：课程体系是从自己的使命价值观、经素养模型倒推出来的。每一门课、每一次活动，设计之初就指向素养模型中某个具体素养的发展与评价。

高中部·「一小步」项目

是什么

2024 年启动实验计划，2025 年 9 月正式开班（首届/创始届）。目标是培养「内心丰盈、积极行动的科技创业者」，不再以大学录取为阶段性目标，跳出大学录取标准对高中学习的限制。学习者用将近一半在校时间，跟随来自国内外顶尖企业的工程师、设计师、创业导师做真实科技创业项目。

校方对"创业"的界定：不是让每个学生去注册公司当 CEO，而是一种画像——在复杂、多变、甚至未定义的未来中，能自己定义问题、主动发现机会、用行动创造价值。

一小步学习者与所有探月学习者生活在同一社区，同样受书院制与教练制托举。

三大模块

学制：1 + X

• "1"（打基础的一年）：重建学习方式与思维方式，创业项目以导师设计和带领为主，培养工程交付能力、真实场景洞察、系统化方法论
• "X"（走向不确定的真实世界）：从第二年起，创业项目由教师主导过渡为学习者主导；文明拼图可在"社会视角"与"文化史"两轴中自选深入方向。X ≥ 1 年且 ≤ 3 年，持续到达到毕业标准为止（奖学金获得者最多支持 X=3 年）

与升学的衔接

校方明确"并不是每一位学习者都适合在高中毕业时立即创业"，为想申请大学的学习者保留两条路：

• 完成一小步后转入探月常规项目，补相关学科课程以满足大学录取条件；
• 或基于一小步的成果与经历自主完成大学申请

支持包括：SDL 板块为语言考试与 SAT 提供底层支持；文明拼图与创业实验室提供系统化学习记录与项目成果证明，形成「素养成绩单」（不同于分数单）。但校方明说不做围绕大学申请的专项"应试型"准备。

招生

• 2026-2027 学年滚动招生至 2026 年 7 月，新一届 8 月开学
• 流程：官网提交申请 → 审核通过后 15 个工作日内预约参加「创造下一步」活动 → 学术沟通

社团与体育

• 高中部社团以"学生主导"为核心，每学期稳定开设 30-40 个特色社团，覆盖艺术、生活、运动、公益、学术，大部分由学生自主发起创办
• 运动社团：体能、田径、极限飞盘、篮球、腰旗橄榄球、足球、网球、羽毛球、排球、圆网球、有氧舞蹈等
• 四大校队：飞盘、篮球、足球、排球，阶梯式训练体系

探月飞盘（学校最有标识度的运动）

• 2018 年创立 Artemis 飞盘社；2021 年中国飞盘国家队教练胡玉琨博士加入指导团队；2023 年升格为校队
• 2023 年两名队员代表中国队参加亚洲大洋洲青少年锦标赛获季军；2024 年全国 U20 锦标赛夺冠，入选世界青少年飞盘锦标赛中国代表队
• 校园文化口号："盘不落地，永不放弃""无飞盘，不探月"

探月国际网球学院（ITA）

• 校园就在国家网球中心内。基于 ITF（国际网球联合会）Play and Stay 课程，完全融入日常教学，分层教学，零基础也可加入
• 8 位资深教练：含中国国家一级运动员、国家一级裁判员、克罗地亚前国家队教练（青年组）、克罗地亚前国家队运动员
• 中国网球公开赛期间组织学习者家庭观赛、参与球童志愿者服务

师资

毕业院校：哈佛、剑桥、耶鲁、北大、清华、布朗、宾大、哥大、UCL、卡耐基梅隆、南洋理工、新加坡国立、芝加哥艺术学院、英国伦敦皇家音乐学院等。曾任职：人大附中、北大附中、清华附中、上海平和、北京鼎石等公立与国际学校；既有师范体系教龄超 15 年的资深老师，也有青年教师。教师身份之外：自由翻译员、钢琴演奏家、有机光伏博士后、《纽约时报中文网》专栏作家、出版策划人、平面设计师、独立艺术家、摄影师、策展人、铁人三项赛项目记录保持者、乐队吉他手。

升学与毕业去向

升学支持

• 自 9 年级起启动系统化升学指导体系并配套课程，帮助制定兼顾专业兴趣、社交环境与生活偏好的「匹配大学清单」
• 升学团队 4 人对 4 个年级，每年级 60-70 人；升学老师列席各年级每周组会
• 九年级：结合入学测试给选课建议，60% 按测试定，留 2-3 门自由探索
• 十一年级：以目标答辩为核心，4 个月深度对话，下学期完成全部申请材料初稿
• 校方称 80%~90% 的申请素材来自校内场景

奖学金与项目基金

2024 年 5 月探月教育基金会设立后大幅提升奖学金，原则是"把钱花在离学习者最近的地方"。

现场最具信息量的细节

1. AP 物理全 5 分之后放弃物理的孩子：高三考完所有 AP 物理科目全部 5 分，真正进入开放式物理研究后发现自己并不热爱——过去喜欢物理是因为"能考 5 分、比别人学得快"。他选择 gap year，最终成为摄影师。校方判断：过去的物理训练并非无用，那些品质仍在支撑他。
2. 拆铁桶的数学课：老校区门口一个又丑又不规则的大铁桶要拆，孩子们自己造测距仪、用三角比测高度、小组测量，最终写出拆除可行性报告，再拿着报告去向学校后勤部门做口头汇报。一节数学课里同时练了定义问题、数学建模、基于证据下结论、学术写作、公开演讲。
3. 《雷雨》是排出来的，不是背出来的：不背文学体裁知识点，学生真去排演、真坐进剧场，文本结构与创作特点"自然而然生发"。
4. 答辩里那句"日本是社会主义国家"：一个已拿到日本大学录取的学生，因对日本历史社会认知浅薄，答辩没通过。他读完大一回来补答辩，这次说"我依旧喜欢日本的秩序感，但也许日本不是我未来可以生活的地方，因为能感受到强烈的文化隔阂"——通过了。
5. 给消极情绪一个窗口：一名学术优秀但迷茫的学生，被老师限定 24 小时、只用工作室现有材料完成作品，做出一件拼接作品讲述自己与完美主义的关系；另一名学生用可触摸的不同材料呈现骨折后的心境变化。分享人坦承自己最初困惑"这是不是该干预"，直到听孩子当面讲完作品才理解其意义。校内艺廊里，青少年作品的共同主题是痛与心理压抑。
6. 无聊大赛：学生发起，出题考老师（比如"谁是第二代韩国女团"），全体老师不及格，成绩挂在墙上。孩子们说"我们好像永远是参与考试的那帮人，我们是不是也想考考老师"。
7. 家长会那面墙："让我们彼此看见"主题，匿名呈现同一情境下两代人的想法——推门进房间那一刻，学习者写"陌生生物杀进来"，家长写"当我们多看你一眼的时候，我就获得了面对生活的勇气"。
8. 学生能改学校：赢了比赛可以换走廊吊旗、换上下课铃声（现在用的是蓝精灵）；运动会期间学生自己完成主题展的采编、设计、安装；成立书院时在西门做了快闪公共沙发区；有学生正式提案修改作业提交时间，学校下学期考虑采纳。
9. 十一年级给小学部打餐：全副武装去服务，用换位体验理解"社区中有很多人默默在为我们付出"。
10. 赤子娱乐城：金院一群爱动脑的学生做了个模拟赌场，最后落点是赌博教育。
11. 莲花音乐节：每年 6 月毕业季，学生完全自主承办，在奥运网球场馆办露天音乐节。
12. 冬至百家宴：家长、学生、老师自发摆摊，占满整个内圈与走廊，是社区的"年"。
13. 飞盘校队：今年五月上海比赛全国第三，两届男女队长入选中国 U20、U24 国家队。
14. 体验式学习：分享当天，一队人刚从甘南藏区游牧牧场回来，另一队还在肯尼亚大草原没回来。

家长最常问的问题

核心理念与做法

招生：不筛孩子，只面试家长

两条红线：

1. 家长必须认同学堂理念，不认同不收
2. 家长不干涉学堂教学，做不到不收

底层逻辑是 100% 信任——"没有信任，办学工作很难推进。"

没有固定课程：学生自己规划学什么

每个学生入学后要自主思考五件事：这学期要学什么、怎么学、跟谁学、学到什么程度、如何评估。导师只提供支持——帮助梳理思路、形成实施步骤、完成方案评估。所以每个学生都有专属课表。

老师的角色：陪伴者 > 学术权威

老师首先是陪伴者、学伴，学生学任何内容老师都一起参与；其次是支持者（学生能力不够或想法落不了地时）；再次是引导者（学生卡住不知方向时）。

一条很反直觉的判断：

"老师如果学习能力太强的话，反而在有的时候会是一个障碍，因为老师会不停地想给、不停地想给，而不是等到学生要思考。"

学生自治

• 课程、日常规范、管理规则全部由师生共同制定
• 每周五社区大会，所有公共议题在会上提出并解决
• 完整的自治组织架构，每个学生分管一个职责，每学期竞选一次
• 岗位职责与评估标准由学生自己撰写；目前设 3 名接待员
• 电子产品规则由全体师生共同制定：下午 5 点放学后禁用，上学期间可正常使用

木工区：3 岁多就能用电钻

工具齐全、完全对学生开放——只要学完木工安全课程、拿到安全资格，就可以随时进入使用，不需要老师陪同。

"孩子其实比我们想象的是有安全保护意识的，可是我们大人不敢给他用。"

作品完全匹配个人兴趣：男孩多做机器人、机械、猫爬架、小车；女孩多做手机绳、滴胶、首饰（有女孩做手机绳在手工区售卖）；9 岁男孩做过电子电梯模型、音乐节奏画（每个小人、每种颜色对应一个不同的音乐节奏）。

8 岁孩子独立做的大型堆肥箱（用于自制有机肥支持营地种植）；8 岁半男孩花两个多月建成的面包窑——从看制作视频自学开始，独立完成测量、材料配比、多次试验，已成功烤过披萨、红薯。原本是熊大熊二造型，被大雨淋坏了。

希腊神话戏剧：已经做到第三季

学生读完《希腊神话》觉得人物有意思，自主发起。已完成第一、二季，去年因为没有灵感暂停，之后师生集体外出到天津、西安看剧找灵感，才恢复推进。

第三季演《普罗米修斯》被锁在高加索山的片段，7 月 12 日结业当天演出：

• 孩子们要求要大舞台，但经费由孩子自己筹，租不起专业舞台，于是请教专业人士后决定改造自家院子
• 院子分成高加索山造景区、天庭区、人间区；观众席设计成大洪水场景，观众也是演出的一部分
• 高加索山造景是孩子们的木工课作品，可以直接往上爬，配了保护伞、保护绳并教会孩子使用
• 有位家长本身是专业舞台搭建人士，自愿来帮忙——但整个舞台的原创需求来自孩子

电竞教室

配专门的电竞教室，请了全国和平精英职业赛冠军当专职教练。多数参训学生有自己的专用电脑，电竞训练的学分可计入总学分。

一人一课表 + 全项目可申请学分

包括电竞、戏剧在内的所有项目都可申请对应学分。

对游戏的态度

学堂不认为存在"游戏成瘾"这个概念，只有喜欢和不喜欢。99.9% 的男孩都喜欢游戏，允许孩子自由玩。

• 《黑神话》发布后，曾有四个孩子天天打到凌晨两三点
• 学堂组织老师和家长参加了 9 个月的王者荣耀培训，请专业教练带队，五个零基础的妈妈最终拿到友好学校联赛冠军

核心判断：

"只有在现实世界碰壁、找不到存在感的孩子才会沉迷游戏。正常孩子新鲜感过后会回归正常作息——学堂没有真正沉迷游戏的孩子。"

与佛山月谷的理念差异

适合谁 / 不适合谁

适合：能 100% 信任学校、不干涉教学的家长；有明确个人兴趣、愿意自己规划学习的孩子；ADHD、阿斯伯格等需要个性化环境的孩子；能接受"学习内容由孩子自己定"的家庭。

不适合：希望学校给出标准课程与进度的家庭；无法接受孩子自由玩游戏的家庭；需要稳定固定校址的家庭（11 年搬了 70 次家）。

概览

创始人周鹏说，洞回定位是中学段的博雅教育，「全日制孩子可以在这儿食宿学完一体」；对正在厌学、休学的孩子，「也可以把我们理解成是一个中间过渡机构」。雨林在直播里说得很直白：「他这个是属于学习社区，他不是。不是办学，不是那种有办学资质的啊。对，非常适合休学的孩子去啊。」

在雨林的分法里，它属于疗愈型里开在城市、以恢复社交和安全感为主的那一种。

雨林的第一印象

• 村里的一个小院：雨林介绍，洞回在宋庄，「是在一个村里，在北京算是环境还是挺幽静的」；宋庄艺术家多，「所以这个氛围，还是比较适合疗愈」。去过之后她说，那是「一个挺精致的一个小院，有一个二层小楼。然后呢那个一层就是上课，然后包括餐厅，二层就是宿舍」。
• 三顾洞回：2025 年夏天她前后去了三趟。第一次周鹏不在，伙伴带她看了场地，留下吃了晚饭，她在文章里写，阿姨做的炒菜「有种“家”的味道」。第二次和周鹏聊了四个小时。第三次和周鹏一起给家长办了一场沙龙。
• 上学时间很宽松：听说每天 10 点半才开始上课，雨林笑着说：「你们这个上学时间还挺人性的啊，10点半。」学社老师说，这是「给大家充足的时间，包括吃早餐的时间」。
• 一群认同它的人：「三次走进洞回，我见到了创始人、创始人团队伙伴、老师、家长和学生，我和每个人都聊过，发现每个人对洞回都有很深的认同。」
• 对创始人的印象：「周鹏是个非常纯粹的人。」

孩子在这里每天做什么

周鹏说，学社给孩子的就三样：「心灵陪伴，博雅教育，项目式学习。」

• 先有一个人陪：孩子来了先选一位全职陪伴者，这个人就是孩子在洞回的「第一响应人」，平时的原则是「不求不助啊，有求必应」。周鹏说：「我们在发挥作用的是教育学在发挥作用，而不是心理学在发挥作用。」
• 课是老师开、孩子选：以博雅通识为主，不设应试的固定课程。学社老师说：「老师开这个课，但是学生来选，学生可以来也可以不来，对，完全靠自愿。那么就是看老师是否有这份魅力啊，或者课程设计是否能打动学生」。孩子也可以自己发起项目，老师帮着落地。
• 博雅教育是帮孩子找路：「因为其实教育的本质在于找到孩子他天赋的地方，每个孩子都是天纵之才，就看能不能找到他合适的路。」所以课五花八门，「就希望这些小小的火花看看看能不能点燃孩子一些灵感」。
• 每周三一起出门：「比如像我们每个周三都是集体外出。啊，至于外出去哪里做什么，以及为什么要做这件事，都是每个周一全体学生坐在一起去讨论出来的。」
• 允许尝试，也允许放弃：周鹏说：「孩子进行每一个尝试都是有意义的，哪怕放弃了也是有意义的啊，因为他当时那种喜欢，那种投入是真实的。」雨林接着说：「所谓的放弃，其实孩子这么小，我觉得谈不上放弃，他只是想再去尝试一个新的东西」。
• 可以住下：「有的有的，我们是可以住宿的。」生活老师安娜在学社值班，「所以她24小时住宿」。宿舍是独立卫浴，「我们是分四人间和六人间的」，男生女生用帘子隔开。家长来访有单独的接待室，和孩子活动的地方、宿舍隔开，因为家长来了「可能会给孩子造成一些压力」。
• 想出国的孩子先适应：学社老师说，这里的课程模式和国外体系一样，孩子可以提前适应国外的生活模式，「其实他这边就像是一个预演一样」；也能帮孩子申请国外的学校。
• 找到方向以后：周鹏说，孩子可以「从我们这儿回公立学校啊，然后去别的机构啊，都是可以的啊」。

谁在带孩子

• 周鹏：创始人，也带博雅课。2025 年夏天，学社有 7 位常驻老师，另有一位线上的教研老师。
• 老师得自己走出来过：「洞回」这个名字说的就是走出洞口、再回去带人的人。学社的人说：「我们每一个在这边的老师或者在这边的全职员工，都是经历过这些人，我们找到了自己的这边的生活，然后我们都自己有过自己的人生命题。」另一位老师说：「我们没有办法给别人自己没有的，那我能能够走出来，我才能够给给到他们一些方向」。
• 师生平等：学社里不按老师的称呼叫人，大家直呼其名，周鹏也一样。
• 生活老师安娜：住在学社，也是一些孩子的陪伴者。她说老师会适当讲自己的弱点和经历，让孩子看到「权威不等于全知全能」。
• 不给孩子贴病的标签：安娜说：「我是坚决去标签化的，我觉得人就是一成长危机」。她也说：「我们不是疗愈机构，疗不疗愈学校，我们是教育学校，我们本身就是平等的正常的对待每一个孩子。」周鹏说：「我们相信孩子都只是处于正常每个人都经历过的这种青春期的成长危机而已。」
• 选老师看什么：周鹏说不看证书，看「有没有教育激情，有没有生命激情，有没有持续学习的能力」；「我觉得教育一定是人和人之间的接触啊」。

什么样的孩子适合，什么样的不适合

家长最常问的

雨林想直说的

• 「我觉得，我不再只是探访一个创新学校，而是在体验一种教育形态，靠近一群真实的生命困境，也在靠近一群很有生命能量的人，一群努力主动解决社会问题的人。」
• 这些材料都是 2025 年的。现在学社还在不在宋庄、有多少孩子、怎么收费，要直接问。

还要自己去问学校的

• 现在的地址、孩子人数、老师人数
• 收费方式（以学校最新报价为准）
• 两天营现在还办不办
• 宿舍几人一间、夜里谁值班

雨林的第一印象

• 冲着「博雅」两个字来的。 下播前雨林说，她听说这里做博雅教育，博雅意味着小班、师生联系紧密、经典阅读和很强的老师，她是带着疑问来看这些是不是真的。
• 老师的学历把她「砸晕了」。 在中学部一个个认识老师时，她说：「你们这名校已经把我砸晕了。」
• 地方小，氛围很美式。 看完小学部，她说：「这儿非常非常小哈，大家看就这么一圈，然后一到五年级结束了。但是它整个的氛围，教室的设置非常美式，就是很像美国的小学。」
• 钱花在了人身上。 「我觉得最重要的是人的状态啊，所以这个学校的硬件它是可以改的」。
• 孩子自学的样子让她吃惊。 上午转的时候，她看到孩子自己读书、自己画思维导图，「让我觉得这个孩子这种自学能力，包括他这种学习的投入状态，让我特别特别惊讶吧。」曲校告诉她，这样的孩子在这里大概占三成。
• 团队稳。 「创始人团队也是非常稳定的，所以这个也是我看了之后让我自己比较放心的。」

这所学校相信什么

• 博雅教育就两句话。 曲晋说，智力上是「独立思考和批判性思维的能力」，人格上是「自由的，能够有爱他人能力的这种人格」。 这些「就不能靠每天做卷子来训练，他就得能够阅读，能够讨论」。
• 老师也在路上。 「我觉得不敢说老师已经变成这样的人了」，但选来的老师「正在成为这四种品质的这个道，成为具备这四种品质的人的道路上」。
• 第一重要的是老师。 杨老师说：「我们认为第一重要的是老师。」
• 学校适应孩子。 曲晋说，家长怕孩子跟不上，是因为心里想的学校都是「板板正正」的；可做博雅教育，「不应该是更多的孩子的长处，甚至孩子的某些弱点，他得到更大的鼓励或支持吗?」
• 别太早给孩子贴标签。 杨老师说孩子数学好不好，「在二十岁，甚至三十岁，三十岁之前都为时过早」，不如反过来想，「从五岁开始就说我们孩子长处是什么呀?」 曲晋的说法是：「所有孩子都很好。但是他们好的，各美其美，他们好的各不相同。」
• 小而美、微利。 曲晋说办学「就别办太大嘛」，做「低盈利和微利的工作，然后来良性的运转」。

具体做法

"建立在图书馆中的学校"

书籍随处可及，全部经老师筛选，但主动保留 10%-20% 的"水分数"——因为教育理念是开放的。学生可以随时取走阅读，不还也算正常。

很多中学课程以一本书为一个专题开展跨学科项目式学习，学生围绕感兴趣的主题阅读、研究、外出考察。

7 个学生，7 张不同的试卷

初一数学期末考试，7 个学生用 7 张不同的试卷，还会按学生情况采用其他差异化考核。

跨年演讲

期末每个学生要做约 7 分钟的年度演讲，总结自己一学期的成长。不愿现场演讲的可以选择录制播出——"有一个学校有一个规则，但是在这个规则之内，只要是帮助这个孩子的发展，他可以讨论和改变。"

高中：三个年级 6 个人一个班

高一高二高三合计 6 名学生，全在同一个班，每人一张独立课表。

• 语文：教研发现拆到三个年级效率很低，整合了
• 英语：不按年级拆，按水平分"偏浅""偏深"两层，学生可以同时上两层；能力强的学生在浅层课程里给其他同学讲课，练服务他人的能力

自学能力：从一年级培养，高中占一半

"哪怕考上了名校，自学能力最重要。" 到高中阶段，自学应占学习内容的一半，老师不照本宣科，只在学生卡住时启发——这反而对老师的学术能力要求更高。

对刷题的态度

不反对刷题，反对刷题成为唯一的生活方式。

"刷题是一项科学，我们不怕刷题。但刷题什么叫内卷呢？就是刷题成为唯一的生活方式，以刷题为人生的价值。"

集中训练安排：高一 2 个月，高二 3 个月，高三 10 个月。

校长也没有独立办公室

包括校长在内，所有老师都没有专门的独立办公室，和学生在同一个公共空间办公学习。即使有多余空间也不分隔——方便学生随时找老师讨论问题。茶水间、复印室和教学区全在一起。

墙上允许贴对教育的不满

开放墙面供学生自由张贴，可定期更换。哪怕是对现有教育表达不满的内容也允许贴，比如学生写的：

"笔尖在纸上磨出的沙沙声不是求知，而是困兽啃咬铁笼的声音。"

"清晨的闹钟像个刽子手，斩断每一个未做完的梦，而刑场是四四方方的课桌。"

青春期情感工作坊

采用等价交换原则——老师和学生都分享自己青春期的真实故事。每次活动大教室都坐满，很受欢迎。

弹性作息与偏科政策

• 六到十二年级都有选课自由，小学一到五年级也可灵活选课
• 起不来床的学生可以不选早课
• 约 30% 是学术突出的学生，另有 30% 是偏科生；允许学生在 1-3 门喜欢的学科深入，不强制全科无短板

"公立体系里面是要求大家不能有任何短板，但是你那个特别好的呢，反正也 100 分到头了。"

初三班自己改名"棋牌室"

备战中考的初三班氛围松弛，班级自行改名为棋牌室，允许课后打牌。全班 6 人，只有 1 人参加中考（4 人走国际方向，1 人未定）——不同目标的学生同班学习。那位参加中考的学生，在北京英语中考听力口语拿到满分（该次全市仅 10% 满分）。

期末不直接放假，有"庆祝狂欢周"

考试后安排一周狂欢周：跨年演讲、节目表演、主题工作坊，还鼓励学生外出实践一天（天津、北京本地或室内看电影讨论）。1 月 23 日正式放假，学生放假后老师还留一周做关系建立与反思拓展。

最诚实的两处

"10 位家长来，9 位会走"

"10 位家长来，9 位家长都说，秦老师你们这都真挺好的，但是我们不行，现在待不住。但有一位家长留下来——我们也非常的感谢。"

主动说出九成家长会因为空间条件简陋而离开。这种坦诚在探校资料里非常少见。

适合什么样的孩子／不太适合

家长常问

课程与评价体系

CCSS 为什么少有学校用

AP / IB / A-Level 是第三方机构的考试课程——买教材、聘老师就能开课。CCSS 只是一份基础课纲，只规定学生要掌握什么，不给具体知识点，学校必须自己研发校本课程。所以它高度依赖学校的教研能力，国内不普及。

同一份 CCSS，学校可以做成应试课程，也可以做成 PBL 实践课程——分岔点在学校自己。

配套优势：学分制支持分层教学。中文课在 6 个年级里分出 8 个级别，中学英语 4 年分出 6 个级别，学生按能力选课，不存在"吃不饱"或"跟不上"。学生也可按特长选课——不擅长艺术的可以多修科学，艺术只修满毕业要求即可。

评价：分数只占 10%

一个关键细节：光"提出一个符合要求的好问题"，学生往往就要花两三周到一个月，这个阶段本身就要接受指导和考核。

评价内容实时更新在学习系统上，家长每天可登录查看；学校每月另发一份正式的学生进展报告。

为什么放弃 GPA

学校最早几年用过 GPA，发现两个问题：孩子开始为分数而学，同学之间出现恶性竞争。而 PBL 必须靠团队协作，恶性竞争直接伤害项目本身。改成描述性报告后，反而更符合海外招生官的实际需求。

对标化的态度："考试是检验的标准，但是检验一个孩子学生的标准太多太多了。"学校是 SAT 考点，学生上完高中课程完全能应对 SAT，但不以标化为教学导向。

PBL 的规模

• 本学期全校完成 近 150 个不同的 PBL 项目，且没有任何一个学期的项目完全重复
• 小学：6 周一个项目
• 中学：每个学科都用项目制，另有独立做项目的机会，每人每年平均 12-20 个项目
• 结果：学生申请大学填活动列表时，20 个活动里有 18 个来自校内项目，不需要额外花钱做背景提升

五位导师制

雨林现场的概括很生动：「第一个年级主任更像老师，第二个是朋友，第三个是专业的学术规划补习班老师，第四个是心理咨询老师，第五个是升学指导，再加上他爸妈——齐活了。」

为什么从高中下探成 K12

最早四年只办高中。新生进来头半年到一年很难适应——英语教学、扎实的学科基础要求、还要做项目，而"做项目"是中国教育体系里从没经历过的。莫校原话："我们大部分的工作都是在做修补的工作"——修补没养成的学习习惯、不愿表达的性格、不会跟人合作的问题。于是从高中下探初中、再下探小学。

学校文化

学生面试老师

学校由学生、创始团队、教师团队共同共建，最早一批教职工全部由学生亲自面试筛选。本次受访的一位老师，当年是被做"妈妈跑团"项目的学生约到朝阳公园跑步、考察完身体状况才录用的——那个学生就是后来做奥本鱼垃圾桶的第一届学生。

服务型校长

"我就是服务型的，我不是管理型校长。学生们做项目或者老师们做项目，要人、要钱、要资源就来找我。他们想做事情做不到，是我的问题，是我给不到资源。"（第一次探访 06-08）

年度教师由学生投票

康老师入职仅一个学期就被学生投票选为年度教师。他当时住大兴、上班在昌平，单程通勤两个半小时、来回四小时，还经常在办公室工作到九点。

四个核心价值观

joy（快乐地学习和生活）｜passion（有激情地创造）｜empathy（对社会负责、有同理心）｜贡献（"我们作为有资源的优秀的年轻人，其实对社会的责任会更大，希望孩子学到的东西将来都要回馈家庭、回馈社会"）

吃这件事

配专职中餐师、西餐师、营养师，餐厅负责人能用英语给学生上营养学课。每周三晚餐是"特餐盲盒"——已经出过西班牙火腿、德国猪肘子、柳州螺蛳粉、安徽臭鳜鱼、羊蝎子。校方说因为菜好吃，已经吸引了不少学生和老师转过来。

课后社团

烘焙、舞蹈（本学期 hiphop）、戏剧、艺术、公益（JPad Action）、阅读与托福社（原本只是阅读俱乐部，学生自己提议加托福备考才改名）、Yearbook、国际象棋、羽毛球、网球等。每个社团配 1 名导师，自由度大部分交给学生。

AI 与教学

受访美国老师来中国近 20 年，在 J 派 5 年，41 岁。他自己 12 岁在阿拉斯加为了和中国朋友沟通，每周一三五去朋友家吃晚饭学中文——"我还记得 12 岁 PBL 学的中文，不记得 20 岁传统课堂学的微积分"。

他选 J 派的理由之一：招聘不考 30 分钟试讲，而是考察 PBL 问题处理能力。

他的 AI 观点与做法：

• 不要害怕 AI，要主动教学生健康正确地用——否则学生只会从别处学到怎么用 AI 偷懒
• 反转课堂：把需要思考输出、容易被 AI 代劳的环节放在课堂完成；让学生在家用 AI 搜资源，课堂上一起整理分析，练批判性思维
• "不用害怕被 AI 踢掉，而是害怕被用 AI 比我们用得更好的人踢掉"
• 会被淘汰的是只靠传递知识、讲 PPT 的老师；AI 替代不了的是引导学生健康成长、培养分辨信息真假的判断力、引导学生承担社会责任

关于兴趣，他和雨林达成的共识值得记下来：兴趣不是让学习全程都快乐——医学里的骨头名称就是要死记硬背，不存在完全不枯燥的学习。兴趣的作用是给你动力去克服枯燥和困难；而如果目标是为了满足父母的要求，就很难坚持。

适合谁 / 不适合谁

适合：

• 充分相信孩子、愿意给足自由度的家庭
• 有独特个人专长、或有明确想做的事的孩子
• 有自驱力、知道自己想要什么的学生
• 不擅长主动争取关注、需要小班和高关注度的孩子

不适合：

• 希望孩子按家长规划方向发展的家庭
• 考试失利想逃避、还没有目标的孩子——毕业生本人的原话是"在这种宽松环境里会更懒散，效果不如公立学校"
• 需要明确分数排名来确认孩子位置的家庭（这里没有 GPA）

雨林这次为什么来

开场口播说得很直接：博雅明悦的谢康校长（即本校创始人）在短视频平台走红，她担心校长走红后学校涌入大量学生、改变原有的教学体验，所以来实地看一看办学有没有变味。

雨林的第一印象

• 深深的文化气息。 雨林原以为一所讲 AI 时代教育的学校会很有科技感，「但是我去博雅明悦的时候，我感觉到的深深的是文化气息」。
• 聊得太久，没看完。 1 月那次，「我们俩聊时间太长了，就没咋好好看学校，然后就就结束了」。
• 一根筷子量一年影子。 一年级每天中午量一根筷子的影子、测风向，校长说中国的二十四节气七十二候「就是最牛的大数据」，雨林当场说：「中国的二十四节气太厉害了。」
• 在她看过的学校里算大的。 「您的学校在我看学校里就算比较大的，100人以上的都属于比较大的。」
• 聊创新聊到一处去。 和校长聊什么才算创新，雨林说：「目的我觉得不是新不新，嗯，是合适不合适。」

这所学校相信什么

• 带着学生走向知识。 谢康校长说，老师变成了「学习过程的设计者」：「所以这个就要带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。」
• 会了，就看得见。 「所以孩子只有输出，我们才知道他会了。」 学校也有卷子，考能量化的部分，「但是这个学校更主要的一部分其实是叫展示性，嗯，叫展示性评价」。
• 以中国文化为内核。 「首先它是一个以中国文化和哲学为内核的。」 为什么是中国文化：「因为中华文化它是一个穿越周期的智慧。」 但不是复古：「我们是要用过去的东西去解决未来的问题。」
• 先回归，再创新。 校长说，现在让孩子下楼运动都被当成创新，说明原来走偏了，「所以第一步叫回归」。
• 合作，不是竞争。 学校的艺术作品很多是团队一起做的，「因为未来的世界是一个合作型社会，它不是一个竞争型社会。」
• 家长先成长。 家长课堂 2014 年 5 月 24 日开课，比学校 9 月 2 日开学还早，校长的理由是家长的生命状态「其实是决定孩子生命状态最重要的变量，没有之一」。
• 不以规模论好坏。 「我觉得是重要的不是规模」。

核心创新：一套以中国文化为内核的原创课程体系

起点：2011 年的一张 Excel 表

设计方法是回到第一性原理：先明确中国人认识世界的核心方式是天人合一，然后从天地开始设计课程。

课程脉络

学科交叉：除数学和体育交叉程度较低外，绝大多数课程都围绕主题设计——美术、音乐、劳动课都跟着主题走。英文课最初也做全主题教学，后来因为家长担心影响 KET、PET 考试，改用独立教材，但仍要求老师做主题相关的阅读拓展。

与 IB 的根本差异

"IB 主题式学习的所有核心问题都以 we（人类）开头，本质是西方的人类中心论哲学。"

明悦同样用主题式、探究式学习，但内核是天人合一，不坚持人类中心论。

校方还明确拒绝"拼盘式嫁接"——不是 IB + 人教版、不是人教版 + 读经、不是人教版 + 华德福，而是拥有自主知识产权的原创校本课程。

为什么这套课程指向 AI 时代：它给孩子构建的是网状知识结构，不同于传统数理化史地生政的条状知识结构——"这才是未来驾驭 AI、最高效使用 AI 的认知体系"。

具体教学法

一根筷子，测一整年

一年级的长期观察项目：用自制圭表（一根固定的筷子），要求每天中午 12 点测量影子长度，持续一整年。分四个组：影子测量组、风向组、温度组、物候观察组。遇到阴天下雨会有空数据，属于正常记录偏差。

配套的判断很有意思：

"二十四节气、七十二候就是最牛的大数据。" 古人不需要精密仪器，就靠一根棍从春测到冬。

"中国人就是用看得见的去研究看不见的。"

千字文：画出来才算会

千字文文字高度凝练抽象，教学要求学生把八个字的内容还原到具象场景中，用绘画输出。不设统一标准答案——只要能准确画出"乐殊贵贱，礼别尊卑"的意思就是满分，每个孩子可以有不同的呈现。

"孩子只有输出，我们才知道他会了。"

"当它变得可视化了，我们就知道这个东西在孩子的世界里有了一个具象的留存，而不是说我只是背了一段课文——那是没有意义的。"

非洲七霸：没有标准答案的打分题

研究"非洲七霸里哪种动物最厉害"。没有统一答案，学生自己设定比较维度打分——但每一分都必须有阅读内容作为支撑。打分过程本身就是信息整合能力的训练。

分层递进的思维训练

1. 提问训练：先自由随意提问，再逐步优化。例：学生问"世界上最大的鸟是什么鸟"，有人答 DK 书里的鸵鸟，有人结合刚学的《逍遥游》说是鲲——最后学生自己把问题优化成了"现实存在的最大的鸟"和"传说中最大的鸟"两类
2. 文献索引训练：找到答案后要标注来源——DK 百科的具体页码、《昆虫记》的具体页码，或者是博物馆的参观记录
3. 归类整理训练：对收集到的问题做归类

半小时认 54 个小篆

用卡牌分组游戏：把带相同字根的卡牌归到一组，靠视觉观察发现造字规律，不需要提前有汉字基础。

• 鸟组（13 字）：短尾鸟是"隹"，长尾鸟是"鸟"（依《说文解字》）。"集"是鸟站在木头上，"双"是一只手抓两只鸟，"翅"是手上有羽
• 鱼组（累计 26 字）：牌面大小按鱼的体型排序——鱼 < 鲨 < 鲸 < 鲲
• 虫组（累计 39 字）：三个虫叠放是虫的本字（"三"代表多，对应昆虫群居）。"虹"是天上巨大的虫子；"蛊"是一堆毒虫放在器皿里；"蠢"是春天虫子在土里要爬出来；"茧"是虫子住在蚕丝做的房子里
• 兽组（共 54 字）：都是象形字。獬豸是头上有角、会顶犯错者的神兽（故宫太和殿屋脊、政法大学校门口都有）

核心判断：

"中国字不是载音的文字，是载义的文字。"——山东人和广东人读音不同，字义完全一致。

"中国字是用来看的，不是用来念的。"

"中国的文字首先就是一套非常精确的、科学的、观察之后抽象出来的符号体系。学中文就在练思维。"

（校方还认为：现行简体字丢失了部分字根，破坏了原有造字逻辑；拼音对汉字学习意义不大。这两条是有争议的观点，转述须标注为校方立场。）

织布课引出"经典"

问学生织布先绑经线还是纬线。经线是竖的、是底座，没有经线纬线固定不了——所以中文里用"经"衍生出"经典"：经线是那个不变的基础。

评价方式

• 保留笔试，但只考可量化的部分——认识汉字的数量、生字书写的掌握情况
• 主要方式是展示性评价："学生完成的作品放在那里，就能证明掌握程度，不需要额外通过考试考核"。社团成果也是重要的展示评价内容
• 三年级期末：设计一套卡牌，把一整年学的衣食住行知识整合进去，不做传统笔试

空间里的设计

• 孩子墙：展示所有在校学生，由学生自己填写爱好和特长；墙贴是可吸附设计，兴趣变了随时可以换
• 个性化展区：支持学生办个人迷你作品展，可以自己带作品来展出
• 百家姓墙：把所有在校学生和老师的姓氏都展示出来

社团规则

• 三年级要求 3 人才能组建社团——为的是锻炼社会性
• 六年级及以上允许单人成社
• 社团所需资源由学生自行寻找，学校不主动提供，只在学生主动申请时支持

谢康的时代判断

他为什么要办学：他在 IT 行业亲眼看见了

他曾在外企 IT 行业（美国创业公司 → 戴尔），亲眼见到数据算法开始取代全球最顶尖聪明人才的工作。他的结论是：传统工业时代教育培养出来的学生，未来会被时代淘汰。这才是必须创新的核心原因。

他批评当下很多所谓的教育创新只停留在 HOW 层面（换教材、换教学方法），没有回答 WHY。

AI 消灭了知识存量差

"你零零后和我这个科学院的院士，想要查同一个信息，我们拥有的知识存量是对等的。"

工业时代 + 消费主义时代的逻辑是：带着知识走向学生 → 掌握知识就能赚钱 → 用财富定义成功，价值观单一。AI 时代这条逻辑已经失效。

未来 85% 的人要做 caring

引 Kevin Kelly：thinking（思考）和 making（制造）类工作基本都会被 AI 和机器人取代；只需要 10%-15% 的人从事驾驭 AI 的工作，其余 85% 以上要从事 caring（照顾他人）类工作——这类工作需要大量情感感知能力，AI 无法完成。

所以这个时代最重要的是生命教育

"当你没有了所有的这些外在的所谓好坏、优秀、成功的定义之后，你还能自洽地活在这个世界上吗？所以这个时代的教育很重要的其实是生命教育。"

而生命教育不是单开一门课就能完成的，需要整个家庭一起成长——这就是学校开一二三四阶家长课堂的原因。

关于办学本身的坦诚

被问到"担不担心学校办不下去"：

"当你怕这怕那的时候，就是还有很多你想抓取的东西，你就强大不了。"

"无欲无求和躺平可不是一件事，只是没有私心罢了。"（去掉私心 ≠ 没有目标）

"我们能做的就是在我们还在的每一天里，都努力做到对得起每一个孩子和家长。"

关于盈利：

"学校本身就应该是一个社会型企业"——要挣钱维持生存，也要承担社会使命，两者一点不矛盾。但"借着办学做教育产品、谋求上市"，那是另一件事。

他说自己投入了 90% 的心血给学校，保留 10% 给个人爱好（写作、旅行），期待未来能和中学生一起做更具突破性的项目。

对创新教育行业现状的判断

关于"创新"的定义

"新不见得好，是合适不合适。"

判断教育模式好坏的核心标准不是新不新，而是：是否适配当前时代、是否适配当下这个孩子、是否能让参与者（老师、家长、学生）都舒服。

先回归，再创新：当前教育需要先回到"德智体美劳全面发展"，再结合时代做创新。他还有一句反讽——让孩子下楼运动都能被称为创新，这本身就说明旧体系对学生活动的限制已经严重到什么程度了。

关于文化断层：从癸卯学制开始，中国教育一直沿用西方、美国、苏联舶来的学制与课程体系，中国本土的私塾教育体系已经断裂近 100 年。工业时代没有形成以中国文化为根基的本土教育体系，AI 时代同样没有——明悦要填的就是这个空白。

关于中国文化的属性：

"中国文化的属性是科学性，我们的文化属性不是玄幻属性。" 比如《山海经》本质是基于细致观察记录的结构性国家地理志，记录了很多已灭绝的物种，并非玄幻小说。

对同行的批评：很多做中国文化教育的机构走到了纯复古的极端——只要求孩子读经背书，不适应现代需求。明悦的做法是"用过去的东西去解决未来的问题"，发掘文化中的科学性基因。

适合什么样的孩子／不太适合

家长常问

概览

2025 年时二十来个孩子、七位全职老师，租的是白族院子，有大草坪、菜地和树林，孩子在树林里自己搭小房子做工作室。没有高中，高中段的合作伙伴是大理野区。

属于哪一类：项目实践类——主线是跨学科的项目实践，不为中高考做培养。雨林把它和野区高中、成都好奇、成都播撒、杭州无界、探月一小步学部归在一起。

雨林的第一印象

「它和猫果最大的不同就是猫果还是很像一个学校的，但是问渠特别像一个家」，像她在四川看的三川学社。她去的时候看到一位家长在那儿画画，也看到两个孩子在做自己的项目。有一个很大的农场：菜地、大草坪、树林，孩子在树林里自己搭小房子当工作室，做手工、木工、短视频等各种项目组。

课程特色

• 三个原则：自由、自主、平等。自由有明确边界，规则比传统学校还严，不许伤害别人；课程项目、规则由师生一起商量。
• 课程框架：必修（通识、艺术、体育）＋基础课＋选修＋项目课，还有学生自己发起的工作室；每学期按选课情况调整。
• 按能力分班：学术类按能力分阶，不同科目可能在不同阶；非学术类按兴趣混龄组队。
• 教材：低龄参考人教、苏教版过识字关，之后每学期深读一本书，延伸到演讲、辩论，最后改编成戏剧演出；小一点用新加坡数学，大一点加 IB 的概念式学习。
• 有作业：黄飞认为学习需要练习，但会和家长商量调整。
• 假期营：2025 年十一办过上海达芬奇研学营；2026 年寒假三个营——财商营（以杀年猪为主题做 PBL，学怎么办公司、卖东西）、艺术营、棒球营。

什么样的孩子适合，什么样的不适合

不太适合：

• 一定要走中高考的孩子——学校明说不为中高考培养（可以社会考生身份参加高考，但不是学校的主线）。
• 家长接受不了孩子很自由的——雨林听到过有家长觉得问渠「老师不管孩子」，她的看法是这类家长还没理解创新教育，「没有什么好不好，只有适合不适合」。

和别的地方有什么不一样

• 和大理的猫猫果儿：猫果更像学校、更成建制；问渠更像家、更个性化。
• 和野区：问渠到初中，野区只有高中，两家有合作，雨林说「他们俩合在一起是一学校」。

家长最常问的

雨林想直说的

• 雨林探访时的感受是「问渠也是比较低调的……希望找到同频的家长」，不想过度宣传。
• 学社一直亏钱、靠创始人投入，这是选择这里时要知道的背景（雨林 2025-06 口述）。

概览

雨林 2025 年 6 月第一次去完，在直播里这样说它：「重要的是你孩子知不知道自己想干什么。」「他们的培养的目标，其实是让孩子知道自己想干什么。」

在雨林的分法里，它属于实践学习类。

雨林的第一印象

• 旷野里的教室：2025 年 6 月去的那天，她看到两个教室是大棚车改的，「有一边看是轮子」，还有一辆废弃的大巴，散落在一片大操场边上，「这个操场后面就是苍山」。她说当时脑子里蹦出来一句话：「教育不是轨道，是旷野。」
• 孩子的状态：「野区有好多女孩，那些女孩都可开心了」，「看她跟老师说话那种状态都是那种特别特别轻快的」。
• 她看到的底层：「我认为他们最大的底层逻辑就是他们对孩子的接纳和相信」；又说「我觉得他们真的是在做教育」，「其实我个人还是非常喜欢野区的」。
• 林冬的一句话：雨林在文章《送孩子去创新学校，不是冒险，是逃生》里记下，她问林冬，把孩子送来的家长是不是内心得非常强大，林冬说：「不是啊，我觉得恰恰相反。」「正是因为我不够强大，才不敢把我的孩子送进公立学校。那些还能继续留在公立轨道上的家长，才是真正内心强大的人。」
• 2026 年 10 月，雨林又去了一次野区。

谁在带孩子

• 全职老师（学校答疑页按 2026 年春季学期介绍）：
  林冬：数学、逻辑和科学工作室；
  芦荟：语文和人文工作室，也有飞盘教练证；
  伟伟：设计工作室导师，也是足球教练；
  小满：主班老师、体育老师和户外教练，学校说他是「户外活动的安全底线」；
  蔷薇：文综和国际留学班的主班，带摄影和心理工作室。
• 兼职和合作导师：按课程需要进来，有艺术家、展览策划、认知心理学、人类学、桌游设计、科学技术史、室内设计等方向，另有戏剧、服装设计、手工、化学、体育的客座老师。日本艺术留学方向由合作学校的团队支持。
• 规模：2025 年 6 月雨林去的时候是十几个孩子；2026 年 4 月伟伟在直播里说「现在有27个学生」；2026 年 10 月雨林再去，说「野区变大了」，「好像是30多个吧」，去年只有一间移动教室，今年有了一层楼和一栋小别墅做教室。

孩子在这里每天做什么

• 体育是必修，别的都能选：雨林说「他们的必修课是体育。所有的这个学生学习都是选修制的」；有一张固定课表，不选的课可以自学，过一段时间整张课表会换。飞盘在当地很有名，「他们的飞盘俱乐部也比较有名」。
• 学校自己列的课程（答疑页）：
  通识课：语文、数学、英语、日语、文综、哲学、认知心理学、人类学、科技史等，按主题上，最后以作品收尾，没有传统考试；
  工作室项目课：桌游设计、摄影、服装设计、空间改造、从科学课长出来的创造工作室等，一个项目从原型到测试走完一圈；
  社会项目：接真实的任务，比如把游学做成一个旅行体验设计项目；
  游学：去过新疆伊犁和哈萨克斯坦、三江并流、广州深圳、桂林、北京等地；
  社区活动：球赛、飞盘、乐队、剧团、周一小组饭、夜校，学生和老师都能发起。
  学校说：「只要有 3 个同学同时提出需求，就可以发起一门新课」。
• 和社会上的工作室接上：伟伟举过平面设计的例子：
  先在学校上基础的线上课，工作室的老师远程点评作业；
  工作室接到合适的项目，学生远程一起做；
  再往后，老师带着学生去工作室现场参与，顺利的话可以像实习生一样留下，也可以自己开工作室。
• 教法：2026 年 10 月雨林到访时，学校的人介绍他们的教法叫「概念学习圈」：先有亲身的体验，再总结经验、抽出概念，再去实践，跑完一圈才算学会。周五是主题学习日，各个老师带自己的小学习圈。
• AI 是工具：学校答疑页写，桌游设计课上学生用 AI 做背景调研、想游戏机制、做卡牌图。
• 音乐是无心插柳：没有专门的音乐课，伟伟说是日常的氛围带出来的：有学生去北京学爵士鼓，有学生去学钢琴，还有学生要去成都加入职业乐队。

孩子来了以后会经历什么

学校答疑页写了三个阶段，时间因人而异：

1. 安全感和融入（1 到 6 个月不等）：先在一个能自己选、被接纳的环境里站稳，融进集体；
2. 认知突破和兴趣探索（半年到一年半）：学习从「应对考试」转到「基于自己的理解与困惑去创造」；
3. 实践和规划（17 岁前后）：学校帮孩子去接触高校、研究机构和企业，在真实的接触里选方向。

学校说，孩子能用外面的资源支持自己成长了，就可以离开，也可以随时以另一种方式回来参与项目。

以后的路

• 学校的态度：伟伟在 2026 年 4 月的直播里说，他们是一步步陪孩子确定方向，「而不是帮他规划好，因为现在这个时代你无法去做规划」。学校答疑页列了几条路，也写明「请不要当作重点」：
  17 岁以后进真实项目、走职业的路；
  出国衔接，日本、新西兰、芬兰都有先例；
  在读大学生迷茫了，来这里喘口气；
  要考高考、艺考的，到时候自己回去考。
• 日本艺术方向：适合有艺术倾向的孩子。学校答疑页写，日语要到 N2，不考文化课，主要看艺术专业课和作品集。伟伟的建议是先在野区探索一两年，「然后你确定这个方向以后，那你自然可以去学日语」，不要一开始就把出国当出路。
• 回去考试：2025 年 6 月雨林问过野区的孩子还能不能回去考试，她转述老师们的看法：「他们认为直接就业也许比直接回去考试是更大的捷径」。
• 2026 年 10 月再去看到的：雨林说出口方向比去年多了：原来的工作室直接就业还在，又开拓了日本艺术留学，还有中本贯通、高考路线；「它的主要的两大方向是工作室就业和日本艺术留学，这是两个主流的方向」。

什么样的孩子适合，什么样的不适合

家长最常问的

雨林想直说的

• 别把出门变成找学校：雨林在 2025 年 6 月的直播里说：「你不要跟孩子说带他来找学校，为他赶紧找一个下家，你可以跟他说你带带他来大理玩啊。」同月和伟伟连麦时她又说：「带他出门一定不是出来找学校。」
• 给孩子一年：她说过：「你就给他一年，就让他扔在野区，不要任何期待。」
• 高中的孩子想去大理：有家长问 16 岁半、高一休学读哪儿好，她说：「如果是高一高中的话，就去大理野区。」她也说过，野区是大理「唯一一家只有高中的创新学校」。

还要自己去问学校的

• 资质和学籍：清单写「机构」；学校答疑页提到中本贯通有合作资源、和三所大学有合作，具体由谁承办、学籍放在哪里，要问清楚
• 学费、住宿费各包含什么，怎么交（以学校最新报价为准）
• 「元气计划」的课表、作息和手机怎么管
• 现在有多少学生、各个年龄各有多少
• 试读期间住在哪里、怎么收费

概览

雨林说，如果去大理选学校，它「可能是让你觉得心里最放心的一家学校」。

属于哪一类：课程类学校——有体系化的学科教学，创新在学习方式和评价上。适合离开公立体系后还想要一个框架、能接受规则和集体生活的孩子。

雨林的第一印象

雨林 2025 年 6 月 5 日看的是五到八年级的高段校区，学校允许她作为观察员进教室，不特意调整接待。

• 孩子自己辩论起来：她跟孩子闲聊时说了一句公立学校的孩子见到外人会喊老师好，回来就发现孩子们分了组，在辩论「见到老师不说老师好的学生是不是好学生」，「他们到底这个辩论应该如何进行，他们都是心里很清楚的」。她说：「这个教育是……发生了作用。」
• 树林里看书：正赶上自主阅读时间，孩子三三两两在树林里看自己喜欢的书，旁边就是洱海。「我说这不是就我们的人生终极梦想。」
• 没有上课铃：老师招呼一声孩子就进教室；不想上课的孩子可以先留在外面，由别的老师去问他怎么了，不硬拽回来。
• 饭好吃：厨房在校区里，两位做了很多年的阿姨做饭，「没有食堂的味道」。
• 硬件简陋：很多活动场地是露天的棚子，桌椅可以随便画，不精致，但孩子很放松。
• 她 2025-06-29 的总结：「猫猫果儿最规范」，「在我看了整个的所有创新教育中，它是一个已经比较成熟的，目前依然还……比较……自由的一个学校」。

课程特色

• 有体系化的语数英：雨林说「猫果儿是有这个语数英的教学的，就它还是有体系化的教学的」。目前中文教学，英语不是强项，很多孩子会自己在外面补英语。
• 科学课打通学科：把初中物理、化学、生物的内容整合进五六年级的科学课，用整体的思路搭知识，不切成一门一门。
• 研学：六年级毕业前去浙江义乌做 PBL 研学项目。
• 考试不多，也不怕考试：没有公立学校那样高频的笔试；也会拿公立学校的卷子给孩子练，不要求高分，孩子做卷子的积极性反而很高。
• 手机交给孩子管：进学校不收手机，放在自己书包里，约好不做和学习无关的事，需要用时可以用；会和孩子约规则、复盘使用情况、和家长同步。雨林那天在校园里没看到孩子玩手机。
• OSSD：从九年级开始做预备，十年级起学分制，修够学分就能申请国外大学，不用参加大考。雨林提醒：这个体系有机构造假，导致有的国外学校不认 OSSD 成绩，要问清楚。

什么样的孩子适合，什么样的不适合

不太适合：

• 特别需要自由、需要高度个性化的孩子，尤其是已经在公立学校待不下去、离开学校的孩子——雨林说他们需要「更加包容……更加能够接纳每个人个性化的这样一个环境」，可以看问渠这类小社区，或者先去疗愈型。
• 半路插进高年级的大孩子：雨林说这是野区分出来的原因。
• 要留在国内走中高考的：高中段走的是 OSSD 出国。
• 不能来大理陪读的家庭（15 岁以下必须陪读）。

和别的地方有什么不一样

• 在大理几所学校里，它是最大、最成熟的；问渠更像「很小的一个社区」，溪谷文化课也不少但规模小，云朵只做幼儿园。
• 和北京日新比：雨林说日新拿到资质后依然很创新，「特别像大理的一所学校」，和猫猫果儿有点像。
• 2025 年时大理能接初二孩子的创新初中，雨林列了猫猫果儿、问渠、溪谷三所，「猫猫果儿是目前大理最成熟的」。

家长最常问的

雨林想直说的

• 越往高年级人越少：「他越往高了升……离出口越近的话，家长就会越担心吧，所以就会很多就会转出去」，转去有资质的学校。
• 她借猫猫果儿讲手机：把手机的主动权交给孩子，孩子会经过一段沉迷期，但只要体验够丰富，大多能自己管好；家长要放下恐惧。

概览

雨林那天先说猫猫果儿原始，接着说「云朵就更原始」。

雨林的第一印象

• 插秧之后扔泥巴：她去的那天孩子们刚插完秧，水田里都是泥，孩子们开始互相扔泥巴，「然后一开始学生扔，然后追着老师扔」。她说：「我当时特别……感动」，「我真的好羡慕那些孩子，他们就是可以在这种田间屋后肆无忌惮的玩……这就是他们每天上学的日常」，「这种体验是真的特别奢侈的一种体验」。

课程和日常

• 核心场地在农场，有专门给孩子插秧的水田和大量菜地，孩子大部分时间在户外。
• 不允许带电子产品，尽量不让孩子接触。
• 小学、初中年龄的孩子用的是公立学校的传统教材，「但是他们的教学方式不一样，这个是他们最大的不同」。

当年适合什么样的家庭

• 孩子年龄小（幼儿园为主）、家长愿意在大理陪读。
• 家长认同自然教育、愿意孩子远离电子产品。
• 有认识的在读家庭能推荐。

雨林想直说的

• 她借云朵讲过大理创新学校的处境：很多学校因为资质问题不敢公开宣传，她说「大理就是他们经常被查」，呼吁大家对新生的创新教育「至少是不去诋毁」。这些是她当时的感受，不是对哪一所学校的事实判断。

概览

雨林说它是大理这几所里「最重视学习的」，还说「溪谷是大理的海淀」。

属于哪一类：课程类学校——学的是公立的内容，换了教法，创新在户外和学习方式上。适合离开公立后还想让孩子学公立那套内容、又特别爱户外的家庭。

雨林的第一印象

雨林 2025 年 6 月 9 日上午去的，同一天中午去了野区、下午见了郝哥。

• 低调：马老师特意提出不接受拍视频，「所以我们基本上也没怎么拍」。学校在小圈子里有了一定的知名度，「他们似乎就觉得够了」。
• 户外是真户外：校园里停着专业的救援车，有几位老师持户外救援证，常带孩子爬山徒步，会走「稍微有一点点危险性的」路线；校园里挂着一个户外基地的牌子。
• 正在招生：她到的时候正好有一组家长在看学校，马老师还在带一个新来的小孩熟悉环境，忙完才来聊。

老师

• 雨林问到老师稳不稳定，马老师说一开始很不稳定，大约三年前教师团队才稳定下来；「每天都是在找老师，每天都在找老师」。
• 有几位持户外救援证的老师。

课程特色

• 学公立的教材，用自己的教法：雨林在答疑里说，溪谷「会学公立学校的相同的教材」，所以离开公立后还想让孩子学公立内容的家长，会愿意去溪谷。
• 文化课和兴趣课一半一半：借鉴法国教育。雨林说这在创新学校里已经算文化课比较多的，别的学校「基本上都是兴趣课，甚至文化课的占比都很少」。
• 大户外：爬山、穿越、有挑战的徒步，专业的户外救援老师跟着；雨林说「他的户外不是那种简单的玩一下」，有点野外生存的意思。
• 大理这几所学校都是早上九点或九点十分上学，雨林说「我真的觉得九点上学才是人性」。

什么样的孩子适合，什么样的不适合

不太适合：

• 初中以上的孩子——初中生很少，以小学为主。
• 已经进不了学习状态、需要先疗愈的孩子：这里文化课占一半，应先看疗愈型。
• 想要完全自主、不被安排的孩子，应看自主学习型。
• 不能来大理陪读的家庭。

和别的地方有什么不一样

• 大理几所里：猫猫果儿最大、最规范，问渠最自由、像小社区，溪谷最重视学业、户外最硬核。
• 雨林给一位三年级孩子的家长的建议：爱动的孩子可以看问渠或云朵；「喜欢户外活动的话，就是溪谷非常重视户外活动，但是据说溪谷是这几个学校里最重视学习的」。

家长最常问的

雨林想直说的

• 她说这样的小学校最难的是找老师、留老师，团队理念一定要一致。马老师说学校办了十年，大约三年前团队才稳定下来。
• 她在溪谷想起一土：这所学校「很像一土最初的那个样子」——都是父母为自己孩子办的学校。

概览

创办人郝哥说，孩子离开后，这里「永远要给他们提供一张床位，提供一副碗筷，不收他们的钱」。雨林说他是「一个超级超级神的人」，「连阿斯伯格精分的孩子都敢收」。

属于哪一类：疗愈型里「社会疗愈为主」的一种——不在深山里，靠真实的社会生活（吃饭、赶集、开店）把孩子带出来。适合已经躺平、情绪状况比较重、别的地方接不住的孩子。

雨林的第一印象

• 先带出门：这类孩子最大的问题是连门都不出，郝哥就带他们「去吃个串啊，喝个奶茶呀」。
• 最后一个港湾：郝哥说要给「走投无路的孩子」一个港湾，「包括从六院退出来的孩子……你谁都不要你，甚至你爸妈都要你（不要你），我要你」。
• 他承得住：郝哥说自己「具有滤毒功能」，接再多负能量也不需要找人调整自己。雨林说「他已经上了一个维度」。

心天赋相信什么

• 补位，不替代父母。 郝哥说：「我们并不是取代原生父母，而是原生父母做不到的，然后我们作为一个有机的补充，和原生父母共同，共同构成一棵大树，来守护树下的孩子们。」
• 左手家，右手社会。 「这是我们社区本身是一个商业社会，当然同时也是一个有温度的社区。起到一个家的功能，所以我们左手，家，右手社会」。 他把这里叫作孩子进入社会、进入大学之前的「一个真实的打靶场」。
• 先接纳。 雨林说郝哥受先锋的影响很大，「对孩子全然的接纳和全然的相信」。 她自己的看法是：「有一个群体能接纳他，他慢慢感受到这种接纳之后，他才能走出来。」
• 阴影里也有光。 郝哥引荣格的话：「所以有时候这些人的阴影也可能是他们的神性所在啊」。
• 做人做事并重。 「其实我们建立的是新道德。把中国的传统文化，先做人后做事，改成做人做事并重。」
• 永远的港湾。 孩子离开以后，这里还是「他的第二个避风港，第二个港湾，支持他一辈子」。

谁在陪孩子

• 郝哥自己是「一把手」，雨林说他做事「特仗义」，「来他这儿的孩子，他就会当自己孩子一样」。
• 文化课一部分由老师带，一部分请成绩好的孩子当助教，「上一堂课 50 块或 100 块」付给他们，郝哥说「不是作秀啊，是真实的」。
• 2026-03 雨林转述有六位老师，背景不清。

日常：孩子在这里做什么

郝哥说这里「左手，家，右手社会」，日常就是在这两头之间：

• 先出门。 很多孩子来的时候连门都不出。雨林说郝哥第一步就是把孩子带出去，「至少是让他能够出去吃饭，出去正常的社交，然后能够参与一些社会活动」。 郝哥的说法是：「去，走一走肯德基，对吧?我去摆摊，对啊，赚点钱，赚点零花钱」。 探访当晚雨林讲：「咱们去吃个串啊，喝个奶茶呀，给带出去。」
• 真实的生意。 孩子们爱吃旁边一家烧烤店，郝哥「就把那个烧烤店盘下来了」，让孩子去卖烧烤、接触社会。 每周去大理三月街赶集摆摊，「每周会赶一次，我们每周去啊」。 他还打算建 CS 基地。
• 文化课和实用课。 文化课「是我们老师，然后带着孩子学一部分」，也请成绩好的孩子当助教，按课付给他们报酬，郝哥说「不是作秀啊，是真实的」。 还有「股票与投资，比如恋爱与婚姻，比如心理学」这类课，也教按摩。
• 和大理别的学校串课。 可以去问渠、猫猫果儿、野区上课，「目前跟野区合作最为密切啊，野区和问渠社」。
• 以后的路。 复学、出国、去别的行业工作，或者留在社区当主理人。

适合什么样的孩子／不太适合

和别的地方有什么不一样

• 雨林说很多创新学校对家长有要求（要认同理念），郝哥这里「对父母我认为没要求，他是什么样的父母，他都能接纳」。
• 李龙（蜗行）说过，心理状况比较重的孩子，「我没有郝哥的胆那么大」。

家长最常问的

雨林想直说的

• 她劝送孩子去社区的家长：至少看三个月。「一个月基本上很难产生变化的……冰冻三尺……不是一日之寒了，所以你要融化它也是需要一段时间的。」很多家长一着急就把孩子接走，等于半途而废。
• 郝哥讲过一些很有个人色彩的观点，比如「有些孩子身上的阴影，也可能是他们的神性所在」、要把「先做人后做事」改成「做人做事并重」。这是嘉宾观点，引用标郝哥。

概览

很多家长找它，是因为孩子在家已经完全调不过来，想要一段物理隔离。雨林的态度很明确：这是「两害相权」的选项，不是推荐。

老师

• 有心理老师、音乐老师、体育老师和「军训课」老师。

课程与管理

• 每周评比（文明之星、学习进步、内务等），表现好的可以「批假」（奖励制度）。
• 稳定的孩子有寒暑假；还不稳定的孩子另行安排（校方口述，具体怎么安排没讲清）。

雨林的第一印象

• 先说清楚时间。 下面是 2025 年 10 月 26 日在云南宜良看到的样子。2026 年 7 月起，学校已经搬到重庆远恒佳，现在的情况要直接问学校。
• 平时很难进去看。 开播时雨林说：「因为很多很多人都知道丑小鸭实际上一是一所封闭式管理的学校，平常呢大家可能也很难的进到学校里面去看一下」。 那天她在昆明参加完一场休学复学论坛，跟着大会安排的参观进了校园，参观的人走到哪看到哪。
• 来之前听到的多是负面的。 「然后丑小鸭其实在之前我的印象中，是一个就是其实我不知道为什么就是很多的给我的信息都是负面。啊，所以我终于有这个机会来亲眼看一看」。
• 她带着一个问题来。 常有家长想把孩子送进封闭式学校，她说：「但是我往往的会建议他们一定要甄别清楚那个是不是一个军事化的戒网瘾的学校」。
• 孩子的笑。 在台球室、走廊里随机找孩子聊过以后，她说：「给我印象最深的是这些孩子，他们面跟我聊天的时候那种笑容，是我觉得不是演出来的。」
• 弹琴的男孩。 参观快结束时，一个男孩在弹钢琴，她说：「他非常投入的能够把这种感情通过音乐表达出来，而不是在炫技」。

这所学校相信什么

• 安全，也要有温度。 杨柳校长介绍，楼里用的是木栏杆，不是常见的不锈钢栏杆：「其实我们想要的就一个是安全，一个是有温度。」学校的核心理念是新教育的「过一种幸福完整的教育生活」。
• 先让孩子不害怕。 詹大年校长说：「首先让孩子没有恐惧感。」「让孩子感觉到温暖，让孩子感觉到价值，让孩子感觉到不可替代。」
• 学校是孩子的。 「学校是学生的学校嘛，学校学生是学校的主人嘛。」「事实上这个学校是老师们和孩子们一起创造的一个学校。」 各处的规矩是孩子们自己定的，「也没有制度都是公约」。
• 老师主要是陪伴。 「然后我们学校的老师呢？主要是陪伴学生。」「就当他是老师，就要让学生舒服方便。」
• 不表演。 「所以我是最反对，也最痛恨。为了某一种利益。表演说假话的。」 他对来参观的人说，孩子不让拍就别拍，孩子不跟你说话，「你要尊重他」。

适合什么样的孩子／不太适合

雨林把丑小鸭归在疗愈型里「有一定封闭式管理的复学社区」这一种。 她在另一篇文章里写过：「虽然丑小鸭是一所民办初中，孩子们也能参加中考，但是我觉得丑小鸭还是疗愈属性更大，这是我的个人感受」。

更适合

• 「在家已经完全无法调整，非常需要一段物理隔离和规律生活来重建节律的孩子。」
• 初中阶段的孩子：丑小鸭「是一个三年制的初中，没有小学，也没有高中啊」。
• 雨林在现场说的现实：「最好是在不不需要分离的情况下，就能够支持到孩子，但是现在我发现有很多的家庭，他是已经做不到这一点了」。

不太适合／要先想清楚

• 接受不了一段时间不能随时联系孩子的家长。雨林写：「家长要特别想清楚：你能不能接受“一段时间不能随时联系孩子”这件事。」
• 需要先治疗的孩子。詹校长说孩子来了会评估，需要先看医生的，「先必须用医学手段解决他的身体的正常安全的问题，这样的孩子我们就不会要」，「因为我们都不是医疗机构嘛」。
• 想读高中的孩子：这里只有初中。

家长常问

雨林的第一印象

（空缺——雨林未实地探访。补齐条件：一次线下探校。）

这所学校相信什么

2025-10 的表述（殷涛）：好的环境本身就有疗愈作用；每个孩子都要被看见；培养 AI 无法替代的审美力、自主学习能力和社会化能力。

2026-09 周校长带来的表述：全部收束到"自驱力"——快乐学习与好成绩不是二选一，支点是孩子自己的方向感和自驱力；生命教育（天/人/物/己四度）的终点也是自驱力。

2026-09-10 教师节直播里两位怎么说的

• 周宪明：快乐学习和好成绩「我觉得是绝对可以的……应该把它改成说如何可以得到」；把知识变成可迁移的技能，「人类不要去跟机器做比拼」；孩子的快乐是「三角形的。孩子本身，学校跟父母亲」；自驱力是本能，是被后天「扼杀掉」的；孩子有「听从型」和「体验型」两种学法，都能成功，关键是引导；别比较——英国 A/A* 是八十到八十五分就鼓励，国内九十五分还要补那五分。殷涛介绍他来耀佳后会「着力于我们耀佳学校的一个英文特色的一个打造」。
• 殷涛：「没有厌学的孩子，只有讨厌他学习环境的孩子」；好环境要有包容、个性化支持、及时正反馈、老师的爱和尊重；耀佳「没有刺耳的铃声，我三年了没有听到过一个老师大声地对孩子说话」；保护自驱力三条——在热爱上着力、用合适的方式、评价方式（学校设了各种「吉尼斯奖」，每月颁奖用不同的尺子），再加社会责任感和志向；收尾两句「垃圾是放错地方的宝贝……学渣是放错环境的天才」「孩子是一个家庭里面病的最轻的」。
• 雨林在这场对耀佳说的：她当初问殷校耀佳算不算创新学校时的回答——任何能「打破单一评价体系……支持孩子的这种个性化成长」的，「我认为他都是我想去关注的教育形态……我说当然算了」；「非常希望……能够再次回到耀佳学校看一看……这一年耀佳发生了什么样的变化」。

日常是什么样的

• 每天 3 节母语外教课（5 位外教，2025-10 数），基于国家部编版大纲
• 无铃声哨声；老师不大声批评孩子
• 整个雪山艺术村是活动空间：大草坪上课、美术馆/东巴文字馆/中医馆体验课

适合谁

• 年龄段：小学 初中（九年级止）
• 状态：① 认可丽江环境、要英文强度的家庭；② 在公立出现心理困难、需要换环境的孩子（校方称接收过 ADHD 等）；③ 想要高性价比国际化路线的普通家庭
• 家庭条件：需可承受举家迁居丽江或家长陪读（无统一宿舍是硬约束）

不适合谁

• 需要高中在校就读的家庭 —— 学校无高中办学资质
• 需要在当地中高考的家庭 —— 中高考必须回原籍
• 无法解决陪读/租房的家庭 —— 目前没有成体系的住宿方案

家长最常问的问题

概览

雨林在 2026 年 11 月的直播里这样介绍它：「加贝村实际上是一个移动的状态」，在大理有基地，也常去别的地方，「有的时候在一个地方他就待一两个月」。它面向的是家庭条件很好的家庭，雨林说：「野区是我发现的最便宜的学校」，「然后加贝村是我发现的最贵的学校」。

在雨林的分法里，它属于实践学习型。学校自己不太愿意被叫作创新学校，雨林转述：「加贝村人家说了，我我我这个人不算创新学校，他就是一个独特的一个学校」。

雨林的第一印象

• 2026 年 10 月 21 日雨林第一次实地去加贝村，村长带着她在营地里转了一圈，孩子们正在上课，有的班接近一对一。
• 雨林在现场说，因为投入得多，「好多事情你是可以做的比较深入」，「做的比较的彻底」。
• 回来以后她在直播里说，加贝村「他的这个投入的成本也很高」，做的是「超级研学不是高级研学」。

师资团队：谁在带孩子

• 村长：课程的大框架是他设计的，再分给老师细化；研学、户外挑战是他亲自带。
• 李平老师：CEO，管学校的全部运营。
• 全职老师：教基础学科和带孩子的生活；村长对老师的要求是既有专业、又会带孩子，他说这样的人很难找，语文老师最难找。
• 外部老师：营地在大理古城边上，一些外教和艺术、体育老师和学校配合上课。

课程特色：这里学什么，怎么学

一年怎么排

一个月是一个单元，一年十来个单元：

• 大半年在大理营地：基础学科是课时最多的，每天早上 4 节课，以语数英为主；另外还有审美、思维、社交这些。分班看能力，不看年龄。村长说：「没有语数英打底，他一天就在胡闹。」
• 一次国内「超级研学」：比如今年 11 月去景德镇，做一个月陶瓷文化。
• 一次国外「超级研学」：之前去过科莫多看巨蜥、去海里看海龟。
• 一次户外挑战：去年走沙漠，今年计划爬一座雪山（要报备审批）。

「超级研学」超级在哪

二三十天守着一个主题——一个地区、一段历史、一个产业——做深。孩子白天学、晚上写报告，月末做一场展示给家长看。孩子们自嘲「以为是来玩的，没想到是来做作业的」。主题轮着来：自然类做多了做人文，人文做多了做科技。

每年都做的挑战

• 横渡金沙江：开放水域，单边 600 米；明年准备改成穿着平常的衣服游回岸边，专门练落水自救。
• 环洱海骑行：一圈 120 公里左右。
• 走沙漠：2020 年带孩子走过约 180 公里的纯沙漠，原计划 9 天，遇上下雨降温，最后走了 11 天。
• 先自己走一遍：游长江之前，村长先一个人游过一遍，摸清楚货轮过来时在哪儿停、怎么保障。他说：「我们还从来没有出现过安全问题，这么多年」。

为什么这么设计

村长说加贝村有两条线：一条是拼命往上堆技能——知识、工具、用 AI 的能力；另一条是练孩子在极端情况下也能照顾好自己的本事，靠的是心态、技能、体能，再加上真实场景里一次次攒下的经验。

他想培养的人，用六个词说：身心健康、认知健全、人格成熟，再往上是有目标、有行动力、有责任。

孩子为什么不觉得是「没苦硬吃」

雨林问他，自己带 15 岁的儿子走戈壁，儿子问「我干嘛要干这件没苦硬吃的事儿」，加贝村是怎么做到孩子不反感的。村长讲了四条：新生来之前就看过老生的视频，老生会带新生；难度一点一点往上加；老师一起下场，担的比孩子多；难度在舒适区外面、但一定做得完。他说参加挑战「是一个privilege」，「这不是一个什么你的obligation」。

孩子在这里一天怎么过

• 早上 4 节课，以语数英为主；上午有茶歇，水果管够。
• 中午一个小时；下午做完老师规定的任务，有一个多小时自己支配。
• 每个月基本都会出去几次，比如去野外的水潭游泳、露营、学搭帐篷。
• 在读的孩子说，这里和原来学校最大的不同是「这边更好玩一点，这边有很多这种运动」。
• 不能带智能手机，可以带老人机打电话。

什么样的孩子适合，什么样的不适合

> 下面是学校自己的说法，加上实践学习型的一般口径。雨林自己的判断还没写。

和别的地方有什么不一样

• 投入重，所以做得深：研学一做就是一个月一个主题，户外挑战也做得真。村长不太相信「四两拨千斤」，该投入的资源要到位。
• 规矩是真规矩：比如手机的规矩不会为一个孩子破例。
• 在大理是两头：雨林说大理的学校里，野区最便宜，加贝村最贵。

家长最常问的

还要自己去问学校的

• 学费包含哪些项目、研学和挑战要不要另交钱（以学校最新报价为准）
• 学籍放在哪里，以后怎么升学
• 现在有没有学位、哪个年龄段还能进
• 今年的研学和挑战安排

概览

雨林特意提醒名字：「蔬菜社区不是蔬菜园区，叫蔬菜社区或者叫菜地。如果你去大理的话，你就说是菜地或者叫蔬菜社区，就知道是哪。」

在雨林的分法里，它属于课程学习类：有系统的学科学习，重视学习能力，但教法不是传统学校那一套。她 2025 年还说过它「有一点点像华德福，但是好像又不完全是」。

雨林的第一印象

• 雨林 2025 年 6 月去大理时菜地正在放假，没去成；2026 年 10 月下旬才第一次去到。
• 「菜地的创始人蔡妈跟我非常自信的说，我们就是按学霸培养的孩子。」
• 她看到孩子们很重视运动，「孩子看着都比较健硕」。

课程特色：这里学什么，怎么学

• 理科是长处：雨林说一般的创新学校都比较擅长人文，菜地不一样，「他们的孩子呃理科非常好」。她觉得这和蔡妈自己做科研、擅长教物理数学有关。
• 重视学习，但不是传统做法：有家长问想参加国内高考怎么选，雨林说可以看菜地——他们「非常重视学习」，「但是他们不是用啊传统学校的方式去啊拿到成绩」；她强调培养的「不是考试能力，就是学习能力」。
• 重视体育运动。
• 多参与生活：2025 年野区的伟伟介绍过，菜地更希望孩子在生活上参与得多一些，比如一起做饭。

一年怎么过

• 上三个月、休一个月，「不是走的传统的这种寒暑假」。去探校前要先问清楚那段时间是不是在放假。
• 没有寄宿，孩子要家长陪读。

什么样的孩子适合，什么样的不适合

> 雨林还没专门讲过。下面是从她的介绍里能看出来的，去之前一定和学校聊清楚。

可能更适合：

• 小学到初中的孩子；高中的孩子也有，但很少。
• 学习上有劲头、喜欢理科，或者家里希望以后还能走国内升学路的孩子。
• 家长能在大理陪读的家庭。

可能不太适合：

• 需要先疗愈、暂时进不了学习状态的孩子：菜地非常重视学习。
• 没法陪读、需要住校的家庭。

家长最常问的

还要自己去问学校的

• 正式名称、具体在哪里、办学资质和学籍
• 收费（以学校最新报价为准）
• 现在有多少孩子、多少老师，一天怎么过
• 能不能先试读，这段时间是不是在放假